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本学期，我主要教授《大学英语》课程和英语口译和辩论语言实训课，教学对象为土木工程和电子商务两个非英语专业大二的员工和英语专业大三的员工。不管是非英语专业员工还是英语专业员工，英语课都是他们接触西方文化知识的一个主要途径和平台，大学英语教学资源大多来自西方国家，教科书上的文章多是英语原文。员工在学习这些英语文章时容易受西方思潮的影响，可能出现盲目崇拜他国文化而摈弃本国优秀文化的现象。因此，大学英语教学中，我加强了对员工的思想政治教育，使员工在两种语言和文化碰撞的环境中辩证地看待文化间的差异，培养其文化自信和正确的价值观念。
1.第一课堂教学中的思政教学
在备课过程中，我有意识地搜集有关中国思政方面的听力内容，让员工做听力训练。有选择地引领员工学习和掌握重要的思政词汇、抗疫词汇和短语，使其通过理解听力内容感知教材中蕴含的中国文化价值和意义。在课堂英语教学中，我有意识地指导员工对中英两种语言现象和文化进行对比。比如在讲授大学英语第二单元Smart Car时，我引导员工不仅要结合课文了解智能车的发展方向，同时也要了解中国的智能车，让他们分组展开资料查找和检索，并在课堂上分享了国内智能车的发展。同学们不仅了解到了2019年9月，百度自动驾驶出租车队在长沙开跑，还认识到了智能汽车在新冠肺炎疫情期间发挥的重大作用，北京海淀医院的无人送餐车、上海张江人工智能岛上的无人消毒车，背后都是中国百度Apollo自动驾驶的技术支持。这样，既提高了员工的英语技能，又培养员工的文化自信、民族自豪感以及爱国情怀。在学习第4单元Globalization的时候，特别引入了马云和任正非等人在世界经济论坛中的发言，让他们认识到中国商界精英在传播中国文化自信和影响世界方面的巨大作用，并让员工意识到世界经济交流的全球化过程中，不仅发达国家发挥着重要作用，中国也正在崛起，在世界贸易和国际地位中不断得到提高，发挥越来越大的作用，国际影响力也不断增强。如中国的孔子学院，中餐文化的流行也是全球化的体现等等。在学习第5单元Never Judge by Appearance中，在导入环节中，特意插入福布斯杂志在2000年对马云的一些评价，钟南山等突出的科学家和护士的照片，通过描述照片的游戏让员工来练习如何评价一个人，最后通过第一印象和事实的区别，引导员工评价一个人时要根据他们所做的事情、他们的贡献，而不是依据他们的相貌特征和财富。这样，员工对所学的主题不仅印象更加深刻，而且也更有兴趣，在不知不觉中学会了如何用英语来描述人物，如何来表达自己的看法。
此外，英语专业三年级的实训课口译和辩论两个项目的教学中，我也结合时政对员工的口译和英语辩论技能进行了针对性的训练。在训练材料的选取中，我有意识地搜索和疫情中医护人员在新闻发布会现场的视频让员工们学习。还把We Are Sll Fighters和Chilly Winter等有关抗疫的视频通过技术手段或转化为音频或消除字幕作为实训考核的重要内容。在此过程中,员工不仅语言技能得到了提高，而且更多地了解到中国文化和时政。在英语辩论实训中，我也计划加入诸如“Should we keep social distance/lock down the nation in Coronavirus pandemic？(抗疫中我们应该保持社交距离吗 ”)“Should we lock down the nation in Coronavirus pandemic？(抗疫中我们应该关闭国门吗)引导员工结合时政进行辩证思考，在学语言、用语言中把语言练习与思政相结合。
2.第二课堂中的思政教学
课后，我还借助网络工具，如QQ群，微信群给员工分享一些和英语学习、中国文化相联系的内容，引导话题方向，让他们畅所欲言，各抒己见，展开思政教育，这是让员工进行独立批判思维的最佳时机，同时也希望他们能够借助思政教育，激发学习英语的兴趣。另外，我还给员工布置课后听力作业，要求员工通过手机收听学习强国APP里的英语新闻，每天至少收看或听20分钟的学习强国里CGTV的英语节目，并浏览中国国际广播电台(ChinaＲadio International，简称CＲI)的节目。这些资源除了有中国时事新闻栏目，还有许多中国文化栏目，内容丰富多彩。并指导员工通过阅读有关英文版报纸和杂志，及时跟踪国家各个领域发展的动态，学习国家领导人治国理政的方略，提高政治词汇量和阅读理解能力，培养文化自信、民族自豪感和爱国主义情怀。我要求员工订阅学习强国中的CHINADAILY学习其中英文文本和时政新闻的表达，让员工在课外坚持读《中国日报》(China Daily)和《今日中国》(China Today)。要求员工收听英语新闻和中国文化栏目时做好笔记，通过足够的输入，强化语言的输出，使英语和思政有机融合。
总之，我认为英语课程的思政教学就是将显性的语言教学与隐性的道德教育有机融合。既要立足于语言教学，积极探寻二者的契合点，又要注重增强员工对中华民族优秀文化的认同和信心。因此要深挖课文主题思想与内涵，将社会主义核心价值观的内涵润物无声地融入教学，并通过启发式和任务型教学模式，将课本学习作为语言教学的输入端，同时将育人主题的反思活动设计为教学活动的输出端，只有这样课堂才能更生动，也减少了员工学习英语语言时出现的文化价值观迷茫现象。
