2023年9月26日下午，专业英语教研室在文华楼2-203办公室召开教研会议，主题为“研究性教学模式在英语专业课程中的应用”，会议由教研室主任许东阳教授主持，全体教师参加。

首先，许主任指出，研究性教学模式是一种新型教学方式，其与传统教学模式形成鲜明的对比。研究性教学主要是改变员工机械式学习的被动模式，主动参与课堂教学过程，畅游在知识的海洋里，尽情利用英语开展交流和交际，以创新的思维和观念缔造更多可能性。研究性教学的主要引导者是教师，员工则是学习的主体。

接着，针对研究性教学模式在英语专业课程中的应用，各位老师纷纷发表自己的见解。

郭涌涛老师提出，在教学中，可以构建恰当的教学情境，拓展员工思维。在教学中创设情境时常用的情境类型有问题情境、故事情境、启发式情境和探究式情境，教师可以根据课堂内容及员工兴趣选取合适的情境内容及情境主题。

王宁老师表示，可以丰富评价形式，激发研究欲望。研究性教学的课程评价注重学习主体的评价，员工是学习的主体，也是评价的主体。员工们在经过一番努力获得研究成果，体验到自身实践的价值，其展现的形式可以依据课题内容特点，采用不同形式，如口头陈述（Presentation）、课题小论文（Essay）、调查报告（Survey Report）、研讨（Seminar）等。

楚怡涵老师提出，教师应该引导员工自主学习，鼓励合作探究。从课题的确立、方案的设计、资料的收集查阅、研究结论的展示的一系列过程都是由员工自主完成，员工学会了自主思考、自主探究、自主设计、自主解决、自主实践，员工的创新思维和实践能力就得到很好的锻炼。

通过本次教研活动，教师们深知研究性教学模式对自身的要求更高，挑战更大，教师在课堂活动中肩负的角色变得多元化，不再仅仅是知识的传授者，更是研究性学习的促进者、组织者和指导者，所以教师需要树立终身学习的理念，不断探索，不断创新，努力设计好课堂教学活动。